【作者】善小倩

【来源】姑婆那些事儿

【编辑】善小倩

 

一．RIA现场学习：把知识转化为能力

R——阅读原书拆页

I——拆书家讲解引导

A——学习者拆为己用

 

二．学习者的不同境界

 

痛点——“知识消化不良症”

应试教育难以解决实际问题

 

事实上：

思路升级＞塞资料

独创的“主意”＞过去成功的经验

 

解决问题第一步——质问的能力

 

“谁说的”

追问和探究问题的本质，细究问题产生的原因，什么方法能排除假设，进行验证。

 

1.高级学习者——“治病”

（1）先判断学习的目标/读书的类型

知识类学习——老师

兴趣类阅读——导游

致用类读书——医生

 

（2）分辨良医，对症下药

不对书负责，只负责解决自己的问题

 

（3）主动/有效学习，联系经验，设想应用，应用后复盘

“锻炼把知识转化为能力的能力”

 

独立思考——将推理应用于个人生活“知识必须联系实践”

 

怎么提问：

 

1.用“如何”来取代“为什么”：“我们是如何走到这一步的”。

2.在标准层面向对方提问：问对方面对这类事务时考虑的因素。

 

2.学习促进者——“救人”

积极主动引导他人，通过教会别人而深刻掌握某个知识

 

如何回答提问：

给出正确答案（上网搜索并找出答案）→促进正确思考（跟一位智者交流）

扼杀问题的最大凶手——正确的答案

 

4个方法提高别人的学习能力：

把自己的知识→案例，激活对方的经验，促进对方思考，催促对方应用

 

（1）称赞：你这个问题问得很细致

（2）让他尝试回答：“你认为是为什么呢”

（3）启发他寻找答案：我们一起把它搞明白

 

1.挑战发散性思维，问出更多问题

2.和他讨论，联系他过去的经验，规划如何应用新知识，塑造思考模式

 

比答案更重要的是不断思考和深化自己的提问，比知识本身更重要的是尽力消化和应用学到的知识。

 

你主动创造的信息才是最有价值的。（“高度的个人相关性”）

只有你理解问题，才能真正地理解答案”

帮助学习者把大而化之的常识落实到自己身上。

 

“试用期”的意义：工作看的是人的能力，只有能力（而非知识）能为一家公司创造价值

 

三．拆书帮便签读书法

1.前提——确认知识本身正确，学习者对知识的理解正确。

（1）能挑一本好书

（2）能对信息进行分析和整理

想教给人们一种新的思维方式→给他们一种工具→让他们通过实用工具培养新的思维模式。

明确目标：提升学习力

 

2.拆解原则：“反求诸己”

从自己身上找原因，从自己身上找方法，在自己身上加要求。

 

3.基本原则

（1）对阅读保留独立看法，学以致用。

（2）思路清晰。

（3）简单工具（便签/笔）

 

4.工具

（1）3种不同颜色的额便签纸，掌心大小

图1：重述知识

图2：相关经验

图3：日后的应用

（2）多色便签

（3）一支笔

 

5.操作步骤

（1）致用类书籍，技能应用于生活。

（2）核心观点，有用的细读。

（3）I便签：简要重述相关信息，总结自己得到的启发/有价值的提醒。（原书好懂，可加下划线/边划线）

A1便签：问问嫩自己有没有/听到/看到相关的经历

A2便签：规划今后如何应用，考虑应用的目标，写下达到目标应实施的行动（清晰/精练）

 

内容控制在一张便签之内

（4）指示标签：有便签的页面贴上标签，以示提醒。（设定标签实用规则，如：黄色——内容有价值，绿色——尽快行动，橙色——需要再次加工……）

（5）看完书把便签贴在墙上。

 

6.标准

1.诠释：用自己的语言。2.准确。3.清晰。4.致用。

 

7.常见误区

（1）I便签——附会旧知。

方法：辨析二者（旧知/新知）的区别。

标准

鲜活/故事/对应/反思

 

（2）A1便签——泛泛而谈

方法：具体经验（“十几分钟”不可忽略）

 

（3）A2便签——决心泛滥，感慨万千

 

8.应用知识的标准：

目标（SMART法则），行动，关联，可控。

S明确的 M可衡量的 A可实现的 R结果导向T明确的截止期限

 

四.便签的微信训练法

在每天本来在做的事情上稍加要求。朋友圈转发前加上重述（前因后果/适用边界/经验/应用和行为）

 

如何辨别应聘者的学习能力

老师/销售/管理在乎自己影响力，自己认可的好东西会主动传播，努力说服别人也试试。